《触摸春天》教学设计
作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《触摸春天》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《触摸春天》教学设计1教学目标:
1. 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1. 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习,认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4. 指名朗读,进行评议。
三、 再读课文,自读自悟。
1. 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
教后反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单,这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。在开课前,我布置学生进行了一次盲人的体验活动,让他们闭着眼睛拿书本,写字,走路,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时,我要求学生边读边想象,在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时,我让学生想象那个地方会有些什么,安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思想议中体会表达效果,增 强语言积累。例如,从“流畅”感受安静对花园的熟悉,联系上下文“她整天在花香中流连”理解,感受她对春天的热爱,从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时,我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维。
《触摸春天》教学设计2教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重点:
引导学生抓住关键语句,从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学难点:
引导学生体会课文中的优美语句表达的情意,感悟作者揭示的道理。
教学用具:
课件。
教学过程:
一、亲身体验,导入新课。
1、同学们,请你们闭上眼睛,我们来做个游戏,整个游戏过程不准睁开眼睛,老师给你们30秒的时间,请拿出你们的笔和本子,写一个“春”字。
2、时间到,请睁开眼睛,结果并不重要,重要的是你们刚才有什么感受,谁来说说。短暂的盲人生活体验,就让你们百感交集了,而盲人却要终生面对无边的黑暗,想想他们的生活会是怎样的?
指名回答,师作小结:听得出你们对盲人都满怀同情之心。
3、刚才我们初读了《触摸春天》一文,认识了一位特殊的女孩安静,她特殊是因为( ),盲童安静给你留下了什么印象?谁能用自己的话概括一下文章的主要内容?(2名学生)【顺势小结概括文章主要内容的方法,这也是中年级学生要达成的一个目标】作者通过这个故事想告诉我们什么?导入课题、板题、读题。
二、品析语言,悟意悟情。
1、浏览课文,找一找作者通过这个故事想告诉我们什么?用笔画出来。
(1)学生边读边找边画。
(2)汇报,师顺势出示课件:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(3)齐读句子说说你的初步理解。(学生刚刚接触句子理解可能存在困难,引导学生知道这个道理是从安静身上得到的启示即可。)
(4)师小结:我们常人都知道盲人的世界是黑暗的,而作者从她身上看到了五彩缤纷的世界,请同学们细读课文将文中含义深刻、最感人的语句画出来,写出你的批注。(引导学生总结批注的写法:可以是对句子的理解;可以是你联系生活实际的所悟;也可以写下读了这句话后你所想到的。)写后带上你的理解读一读句子。
2、学生边读边写批注,师巡视指导。
3、全班汇报交流:
预设 ……此处隐藏24418个字……三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析:
经过三年半的学习,学生已经初步学会了默读,能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思,能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中,要引导学生与文本展开深层次的对话,在阅读中进行想象与创造,完善和丰满文本,深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标:
知识与技能目标:
1、 继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
教学重点:
教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学难点:
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
教学准备:
1、教师准备:制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片),《千手观音》的录像。
2、学生准备:
(1)、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。
(2)、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。
设计意图:
真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻,意蕴深刻,而学生对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,本设计力求把比较抽象的课文内容具体化,抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解,以独白想象、资料拓展为情感提升契机,力求与作者的情感产生共鸣,感悟生命的真谛。
教学策略:
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。
教学过程:
一、话题导入,揭示课题
多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。
小结谈话,揭示课题:同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!可是,盲人呢?他们能看到吗?但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天——(板书课题,并相机指导读题)
师:今天就让我们随着课文走近这个小女孩,走进她诗一般的内心世界。
请同学们再读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读读课文,去认识认识这个独特的女孩。(生自由读文)
2、课文读完了吗?谁来简单介绍一下这个独特的女孩?
生汇报,教师总结。
过渡:安静是怎样去感受到春天的美好呢?让我们再次走进课文,仔细品读安静感受春天的句子,去体会体会。(出示学习提示)自由读读学习提示
学习提示:
1、默读课文,勾画盲童安静感受春天美景的句子。
2、自由读勾画的句子,想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。
三、精读课文,体会安静怎么触摸春天的。
1、学生按学习提示勾画句子,师巡视。
2、交流汇报。
㈠、品安静在花香中流连,感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
理解“流连”
通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。
教师小结。
品读这句话。
㈡、品“拢住”和“惊讶”,感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
①出示句子:安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
生自由读句子。
理解“极其准确”。
②出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
自读句子,体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。
③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词可以看出来。(竟然)
师:谁能给竟然换个词读读句子?
④理解“神奇的灵性”
⑤模仿安静拢住蝴蝶,体会安静此时的心情。
教师小结。
过渡:在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。引下句。
㈢、品“张望”,感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
①学生读。
②出示练习:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了——
生汇报。
③教师小结。
四、整体回顾,拓展延伸,揭示主题。
1、安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理。
出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
① 课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?
②把句子中的谁换成安静再读。(学生读)
2、补充介绍《千手观音》和张海迪。
3、孩子们,想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?
4、你将怎样创造属于你自己的缤纷世界?把你的想法写下来。
总结谈话。
五、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵。
2、搜集“热爱生命”的感人故事,小组合作,办一期以“热爱生命”为题的墙报。
3、课外阅读海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。
【板书设计】
17 触摸春天
奇迹
创造 热爱生活
热爱生命
缤纷世界
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