教学设计方案

实用的教学设计方案模板9篇

为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么你有了解过方案吗？以下是小编整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字

教学目标：

基础性目标:

1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

提高性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学重难点：

重点：看图识字、识词，读好韵文

难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽

课时划分：2课时

教学方法手段

图文结合

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。

2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。

3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

教学过程：

板块一

（一） 教学内容：激情导入，检查预习

（二） 教学目标：

1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

2、能正确、流利地朗读韵文。

（三） 教学过程：

1、画面激情导入：

（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。

2、检查预习情况

（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？

（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。

（3）同桌互读检查。

（4）齐读

（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。

板块二

一、教学内容：学习韵文

二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

三、教学过程：

（一）第一行词语：

1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！

2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？

（1）碧水：

a、学生交流

b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。

c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

老师配乐朗读，学生齐读

(2)秀蜂

a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流

b、与你以前看到的山有什么不同？

c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读

（3）倒影

师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！

把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。

3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

（二）第二行词语：

1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，我们循声望去，你看到了什么？

2、： 对歌 榕树 壮乡

3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。

（三）第三行词语：

1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！师配乐读第三行的词。

2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻 骆驼 笔架

4、这么有趣的山峰，谁想读？

5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……

还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

（四）第四行词语：

1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

2、指名读词语

3、看图交流了解：鸬鹚

3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这组词。

（五）总结指导读好韵文

1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。

四、教学意图：

根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇 ……此处隐藏7395个字……那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示课件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明23个）

小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。

（2）哪个小朋友愿意来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）

我们一起读一读。

我开一组小火车读读看。

他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。

3、指导理解天安门前国旗升

（1）小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示课件：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升）（指名）

（2）小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家的领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。

4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。

哪个小朋友愿意试试？

我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？

女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？

大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。

五、句式训练

1、（出示课件：北京是（））你能把它说完整吗？

你还能来说一说什么是什么吗？（出示课件：（）是（））

2、（出示课件：北京有（））你还会说吗？

那么你能够来说说哪里有什么？（出示课件：（）有（））

六、背诵课文

打开课本，我们一起再来读一读课文。

多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。

教学回顾：

在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标

都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。让学生真正动起来，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。门字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上我爱北京（）我爱（）这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。

〖指导思想

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

〖教学目标

1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

〖教学思路

1、 激发兴趣，调动学生自主学习。

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

3、 发挥想象力和创造潜能。

①讲自己的故事。

②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

〖教学过程

一、 整体感知

1、 激趣引入

黑板上，你看见了什么?

2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件，师范读课文。

生回答(师贴图)

3、 生字正音

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

①(出示课件)生示范，全班齐读生词

②齐读生字卡片

③开火车读卡片

二、讲读课文，探究学习

1、 看黑板。荷叶是什么样的?

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示1段

指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

首先出场的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字课件)

小声自读，你知道了什么?

● 小摇篮是用来做什么的?

● 小水珠说什么是它的摇篮?

● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?

● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。

生答，师课件展示

①四个大组分角色读

②观察这四句话，都说的是谁?

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

师勾出。

4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

汇报形式：⑴我是谁?