教学设计方案

时间:2024-07-10 23:20:21
【精选】教学设计方案范文汇总9篇

【精选】教学设计方案范文汇总9篇

为了确保工作或事情能有条不紊地开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么你有了解过方案吗?以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1、要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感

2、积累谚语,体会谚语中包含的道理。

3、了解民间文学的特点和多种形式,热爱民间文学。

4、按要求搜集资料,在搜集中培养分工协作的集体精神。

教学重点难点:

要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感

教学准备:

找到一本章回小说

教学流程:

1、基础练习

A形近字组词

第一组的词语小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。

第二组同学自己独立完成

B读两组句子给句子排序

要在语境中体会词语的意思,然后排序。

二、日积月累

1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

2、小组交流自己的收获

3、说说自己收集到的谚语

请学生在小组内熟读这些谚语。

互相学习

看谁一口气背的多

三、知识窗:

请同学们自由读一读这些短文。

从中你学到了什么?了解了什么?

四:收集资料

收集谜语,谚语,歇后语。

教学设计方案 篇2

教学目标

1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。

2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、 揭示课题,激趣导入

1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、 初读故事,识字学词

1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)

2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。

3、 检查生的学习情况,识字学词。

(1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。

(2) 指名生朗读第2自然段。

① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。

② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。

③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。

(3) 指名生朗读第3自然段。

① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。

③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

(4) 指名生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。

② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

(5) 指名生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。

② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

(6) 指名生朗读第6、7自然段。

① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。

② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。

5、 巩固识字。

(1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

(2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。

(3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、 再读故事,把握内容

1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!

2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。

3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)

4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。

四、 指导生字书写

1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。

3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。

4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围 ……此处隐藏9691个字……,想一想:

雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为世界第一壮丽景观?作者是从哪几个方面介绍的?

② 对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画问题泡泡。

⑶ 学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。

4、交流汇报,交流自读疑难:

师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的问题泡泡。

(口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问题泡泡,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。)

三、自主学习,精读感悟

1、师:雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?

生自由发言。

2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学:

教师出示自学提纲:

⑴ 读一读:

把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

⑵ 读一读:

把你学懂的地方通过画画展示出来。

⑶ 读一读:

把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学,教师指导。

3、学生分组汇报,教师点拨指导。

(同时理解重点词句。)

四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好!这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于世界第一壮丽景观这个美称。

六、尝试运用

1、尝试练笔:

师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个景观用自己的话写一写吗?

生练笔,师巡视学情。

2、班级交流。

3、演读课文。

师再次播雅鲁藏布大峡谷风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

教学设计方案 篇9

【学习目标】

1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字的方法。

2、初步了解多义字。

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。

【课前准备】

1、学生自制识字课本(可见剪贴,或请家长把自己会认的字写下来)。

2、教学课件。

3、识字苹果树。

【课前准备】

3课时。

【预设教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友,咱们都有一个温馨和睦的家,平时在家里,你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?

二、我会认

1、我们和爸爸妈妈看电视的时候,电视中出现的生字,爸爸妈妈会教给你们听吗?看电视,你们都认识了哪些字?

2、学生拿出自制的识字课本,分小组互相交流看电视时认识的字。

3、学生全班交流自己的识字方法,教师和同学评议。

4、小组学习我的发现中的汉字:

读读这些字,你发现了什么?

5、集体交流,小组派代表汇报,总结识字方法。

6、认读生字卡片(学生说一说是怎么记住这个字的)。

三、读读想想

1、小组学习:

读一读这些词语,你发现了什么?

2、你还知道哪个字,也和张字一样,表示很多不同的意思?

3、小组交流,全班交流。

第二课时

一、我会读

1、出示一棵苹果树,苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写上我会读中的词语)。

2、小组学习:

四人小组轮流读我会读中的生字,互相纠正读音。

3、各个小组采用轮读的方式(开火车读):

看看哪一组摘的苹果多。

二、读读背背

1、小组学习:

四人小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。

说说这首诗说了什么意思。

2、指名朗读《鞋》,同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际:我该怎么办

〖学习目标

1、能完整地讲述做家务事的经过。

2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈。

〖教学过程

一、激趣导入

同学们,你们在家做过家务事吗?

你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?

(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)

二、展示画面,口语交际

1、创设情境一:

⑴ (出示课件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。小朋友们,他该怎么办?谁来帮他出出主意?

⑵ 讨论交流:

这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想办法?

① 四人小组讨论交流:

A、妈妈为什么不让小明做家务?

B、怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?

C、我们能做那些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

② 小组内表演:

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服妈妈后,请妈妈谈谈,为什么接受了孩子的要求。

⑶ 上台表演:

① 小组自告奋勇上台表演。

② 评一评最佳口才奖:

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

2、创设情境二:

刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

⑵ 个别说说做家务事的经过:

要求口齿清楚,普通话标准。

⑶ 全班交流:

其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的?

3、创设情境三:

通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个小能手的争夺赛吧!

⑴ 分成几个小队,如苹果队、桔子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小对去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

⑶ 在队中进行做家务比赛,做得好的评为小能手并将一朵小红花。

(边做家务边放音乐)

三、总结

通过这一节课,大家有什么想说?(学生交流)刚刚同学都说了这么多,说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,行吗?

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