四年级《白公鹅》教案9篇
作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的四年级《白公鹅》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《白公鹅》教案1一、教学目标
1.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备:
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入
1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。
翻开书67面。
一、 初读感知
1、 请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?
2、 交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?
3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)
4、 交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)
二、 比较
1、 同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?
2、 出鹅图,交流想法。
结合引导学习白公鹅走路:
A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理
过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?
C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气)
听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、 辩论
“不过,你们先别笑。读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信,我还有证据——
1、 证据一:捣乱
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它,你听——(师读)
引导生读出喜爱。
2、 证据二:偷食
出句“有多少次,……主宰。”
不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?
(导:它知道自己偷东西吗?)
(那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)
3、 证据三:“吃了”
A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)
C听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。
你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)
“讲得有理,那你来试试。”
D那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?
四、 小结
看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?
板 书
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派总写句 解释说明
四年级《白公鹅》教案2【教学目标】
1、同学能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起同学对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、复习引入
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二、新课学习
1、同学默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象
最深?可以勾一勾,写一写。
2、同学交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)
6、学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
相同点:
抓特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
【板书设计】
14、白公鹅
步态:慢条斯理 海军上将派头
活动:无忧无虑 自由 自在
四年级《白公鹅》教案3【教材内容】
《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。
【教材分析】
《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白 ……此处隐藏3352个字……>
教学过程:
一、对比引入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,那只鹅架子十足,是那样的可爱又可笑,今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前,我们大胆推测一下。
板书课题:白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,两位作者的写法又是否一样呢?
二、检查预习,初读课文
1.学生自由读课文,划出自己喜欢的句子,反复朗读。同桌或小组互相检查,纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文,注意正音。
三、对比阅读,讨论异同
1、师:我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容,再度新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
2、合作,将上表填完整。教师抽几组汇报。
3、讨论:两只鹅的“步态”有什么异同?
相同点:两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
4、师:大家回忆一下,两只鹅,其中一只是怎样吃东西的,另一只是怎样写“玩相”的,学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论:两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么?
四、比较写作方法,品味语言
1、师:前面我们已经分析了两只鹅的异同,接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。
小组合作,汇报,教师总结:
在结构上:都是先介绍鹅的特点,再进行具体描写。
在描写方法上,都用了拟人的手法,赋予鹅以人的情感,使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。
2、不同点,师生讨论总结:第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。
3、师:观察文中插图,想象一下:此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。
四年级《白公鹅》教案9学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句,积累语言。
课前准备
1、预习课文,自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书:
白公鹅
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
二、创设情境,导入新课
1、出示课文多媒体。
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
三、检查预习,初读课文
1、学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。
2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求:
借助拼音准确。
3、指名分段试读课文,注意正音,要求:
读准,读通顺。
四、学生交流
1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
4、学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
5、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
6、抓重点段,进行对比阅读:
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
五、品读词句,体会感情
板书设计
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头可爱
水中的活动
第二课时
一、自由读文,感受白公鹅的派头
1、作者怎样写白公鹅的走路:
⑴作者怎样写白公鹅的走路:
①每一步动作。
②过路的结果:
特点:高傲。
③被狗追赶时的缓慢行走。
⑵请几个同学朗读课文。
2、朗读感受鹅在河里的活动:
⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动:
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
特点:无忧无虑、自由自在。
③公然吞食鱼肉饵。
3、请喜欢的同学起来读一读:
⑴感受作者语言的能力。
⑵写法:
拟人、夸张。
⑶具体的句子(见书)。
⑷语言:
幽默风趣。
二、知识点──重点符号
出示句子:
“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话,就可以把他抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”
1、破折号的知识:
有三种作用:
一是表示注释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移。
2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用:
⑴找出自己最喜欢的词、句。读一读。
⑵两位作者对白鹅有什么样的感情?
三、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
课后小节
我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。
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